Психолого-педагогический статус старшего дошкольника

Речевая готовность <1>

В основе обучения лежит познавательный процесс. Известно, что вершиной познавательных процессов является мышление и речь. Речь - это форма мышления. И глухие, и слепые, и немые мыслят при помощи слов, но это или письменная речь, или мимика, знаки. Наша речь - процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем его речевого развития. Ведь именно при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом.

В этой связи родителям очень важно выявить даже самые незначительные отклонения в речевом развитии дошкольника. В первую очередь следует обратить внимание на:

1) правильность произношения звуков;

2) умение различать звуки речи на слух;

3) владение элементарными навыками звукового анализа слов;

4) словарный запас;

5) связную речь.

Для проверки правильности звукопроизношения подбираются картинки на наиболее сложные по артикуляции звуки: с,сь,з,зь,ц,ш,ж,ч,щ,р,рь,л,ль,й. Каждый из этих звуков должен быть в начале, середине, конце слов, что позволяет выявить затруднения ребенка при произношении.

Например (названия картинок):

с Сахар, миска, соус.

сь Сироп, кисель.

з Забор, роза.

зь Зефир, козел.

ц Цветок, блюдце, огурец.

ш Шоколад, шишка, душ.

ж Желудь, ножик.

ч Чашка, ручка, ключ.

щ Щенок, ящик, борщ.

р Ранец, кровать, костер.

рь Редиска, грибы, букварь.

л Лампа, половик, стул.

ль Люстра, малина, соль.

й Яйцо, майка, сарай.

Для проверки парных звонких и глухих (з - с) коза - коса, (б - п) бочки - почки,

(р - л) рожки - ложки.

Убедить малыша в важности каждого звука в слове могут веселые стихи А.Шибаева «Одна буква». В них есть слова, где вместо одной буквы стоит другая. Ребенок отгадывает, какой звук нужно заменить и какое слово должно получиться.

Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался дом (сом).

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

- Там ползет зеленый лук (жук)

- С длинными усами.

Врач напомнил дяде Мите:

- Не забудьте об одном:

- Обязательно примите

- Десять цапель (капель) перед сном.

Жучка будку (булку) не доела:

Неохота. Надоело.

На пожелтевшую траву

Роняет лев (лес) свою листву.

Забодал меня котел (козел),

На него я очень зол.

Чтение веселых стихов может служить переходным мостиком к выявлению умения различать на слух все звуки речи. Это умение является одной из предпосылок овладения грамотой.

Запись любого слова предполагает умение определить каждый звук и обозначить его соответствующей буквой. Если же ребенок не может различить звуки, при письме возникают неизбежные затруднения.

Исследование слуховой дифференциации также проводится по специально подобранным картинкам. Например, мышка - мишка, мишка - миска... Картинки называет теперь взрослый, а ребенок лишь молча показывает на называемый предмет. Наиболее часто на слух не различаются звуки р - л - й.

Примеры:

(з - с) роза - роса

(с - т) санки - танки

(с - ш) мишка - миска

(р - л) рожки - ложки, корка - колко

(ш - щ) чаша - чаща

(ч - с) чайка - сайка

(рь - ль) Марина - малина

(к - г) корка - горка

(ль - й) лямка - ямка

При неразличении з - ж - ш можно изображать жужжание жука, писк комара, шуршание листвы, подбирать слова на трудный звук, выделять его на фоне слова, определять место звука в начале, середине, конце.

Родителям необходимо помнить, что словарный запас старшего дошкольного возраста должен быть не менее 2000 слов. В нем должны присутствовать все основные части речи, обобщающие слова (типа одежда, обувь, посуда, фрукты, овощи...).

Для исследования словарного запаса применяются следующие приемы:

1) название предметов, относящихся к различным группам, например: известные ему цветы, деревья, виды транспорта...;

2) нахождение общих названий для группы однородных предметов (чашка, стакан, блюдце - посуда), можно показать картинки, ребенок перечисляет предметы и называет общее слово;

3) подбор признаков и название по признакам предмета, например: кислый, желтый (лимон);

4) подбор действий к предмету (птица ..., уж ..., собака ...);

кто чем занимается: повар ..., ученик ...;

5) подбор предметов к действию: лает ..., мяукает ...;

6) подбор слов, близких по значению: храбрый - смелый, хороший - приятный;

7) подбор слов противоположного значения: белый - черный, хороший - плохой;

8) можно проверить понимание ребенком переносных значений. Для этого объясняются значения выражений:

золотое сердце

злой язык

короткая память...

Родителям полезно знать, что грамматической системой словоизменения ребенок обычно овладевает к четырем годам (сад, саду, сады...), а системой словообразования - к семи годам. При словообразовании меняется значение слова (сад, садик, садовник, посадки, посадил, саженцы). Сроки условны.

Важно, чтобы ребенок умел активно пользоваться словами, строить из них предложения, ясно выражать мысли. Для проверки грамматической системы словоизменения можно предложить следующие задания:

1) назови один (глаза, уши, ...);

2) назови много (нос, лоб, ухо, ...);

3) закончи словосочетания:

три помидора, пять ...,

одна конфета, шесть ...,

три медведя, пять ...,

одно зеркало, семь ...

Для проверки грамматической системы словообразования предлагаются следующие задания:

а) Подбери подходящее по смыслу слово: большой сад, а маленький ...,

маленькая куколка, а большая ...

б) Закончи предложения:

Весной картошку сажают, а осенью ...

Воду наливают, а соль ...

в) Назови детишек: у медведицы -

у коровы -

у слонихи -

у кошки -

у собаки -

г) Образуй прилагательные:

кораблик из бумаги

шуба из меха

у лисы хвост лисий

у зайца хвост ...

С целью проверки состояния связной речи можно попросить ребенка рассказать, что он видит на картинке. Для овладения связной речью следует научить ребенка давать полный ответ на вопрос, вызывать у ребенка желание о чем-то рассказывать, расспрашивать о важных для него событиях, слушать внимательно и направлять сбивчивый рассказ путем вопросов по содержанию.

Прослеживанию последовательности событий очень помогает составление ребенком рассказов по серии сюжетных картин, сам порядок расположения которых является планом рассказа и не дает уклониться в сторону.

Для упражнений в рассказывании используют пересказ сказки или рассказа, прочитанного взрослым, пересказ фильма, мультфильма, продолжение рассказа по началу, составление рассказа по концу.

Все приведенные здесь способы проверки речи доступны для неспециалиста, но они помогут избежать многих проблем при обучении грамотности.

Математическая готовность<1>

Одна из важнейших задач родителей и педагогов - выявить имеющиеся у ребенка элементарные математические знания и подготовить его к изучению математики.

Дошкольники должны:

1) считать в пределах 10;

2) правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными;

3) сравнивать числа в пределах 10, называть наименьшее, наибольшее, уравнивать число предметов;

4) сравнивать по длине, высоте, ширине;

5) размещать предметы в порядке возрастания, убывания; ~ 6) различать форму предметов;

7) ориентироваться на листе бумаги;

8) различать геометрические фигуры.

Предлагаются некоторые задания и игры, позволяющие расширить кругозор ребенка в области математики.

Ориентировка в пространстве:

а) Где ты живешь?

б) Твой дом маленький или большой?

в) Сколько этажей в твоем доме? (Можно нарисовать.)

г) Сколько этажей над (под) твоей квартирой?

д) Какой транспорт останавливается рядом с твоим домом?

е) Магазин находится далеко или близко от дома?

ж) Магазин выше или ниже твоего дома?

2) Соревнование: как быстрее и лучше дойти до аптеки, до магазина?

3) Ориентирование по словесному описанию. Накрываем стол. Положи справа, слева, в центре...

4) Во время прогулки найти определенное дерево, цветок. (Пройди прямо 10 шагов, повернись: направо, налево, назад...)

5) Умение сравнивать: большой - маленький, короткий - длинный, высокий - низкий, широкий - узкий.

Необходимо проследить, чтобы одно понятие не заменялось другим (вместо «высокий» иногда говорят «длинный», вместо «тонкий» - «узкий»...).

Знания о признаках закрепляются во время прогулок.

6) Различие по тяжести.

Сравнить, что тяжелее: 1 кг песка или вес пустого ведра и 1 кг пуха.

7) Развитие количественных представлений начинайте с уточнения понятий: много, мало, несколько.

8) Вводите в активный словарь (иллюстрируя) слова: было, взяли, осталось, стало, всего, вместо, столько же, поровну, одинаково.

9) Для развития навыка счета нужно считать предметы в группе, называть цифру, обозначающую их количество.

10) Счет от 1 до 10, от заданного числа до заданного.

11) Нужно научить ребенка сравнивать числа. Игры в «классы», «лестницу», когда на ступеньку кладут цифру, помогают освоить счет от 1 до 10 и обратно. Используйте любую бытовую ситуацию для счета: поставь 2 чашки, посчитай, сколько нас, сколько еще нужно поставить... можно прыгать и считать, хлопать и считать.

Для проверки представлений детей о числах могут быть предложены следующие задания:

1. Счет предметов в группе.

2. Счет однородных предметов, расположенных в ряд или в случайном порядке.

3. Счет от 1 и далее, сколько ребенок сможет.

4. Счет от заданного числа до заданного.

Замечание:

При счете названия числительных должны совпадать с показом предметов. Исподволь обратить внимание на изменение порядковых числительных по родам:

Группа одна. Яблоко одно. Огурец один.

Мальчик первый, второй. Девочка первая, вторая. Окно первое, второе.

После того как дети усвоили, как образуются числа, можно познакомить их с цифрами.

Цифры можно обводить, вылепить из теста на пирожках, выложить из камешков, написать на снегу, песке.

Полезно выучить стихотворение С. Я. Маршака «Давайте познакомимся».

Можно, играя, раскрашивая, познакомить дошкольника с геометрическим материалом. При этом дети отвечают на вопросы: сколько нарисовано кружков, квадратиков, треугольников, прямоугольников; на сколько каких фигур больше, меньше, каких поровну?

С ребенком можно выучить веселые стихи о геометрических фигурах:

Узнаешь сразу ты, кто я,

На нас ты посмотри.

У нас всего, у нас всего,

У нас всего по три.

Три стороны и три угла

И столько же вершин.

Мы треугольников семья.

Узнал теперь, кто я?

Каждый угол в нем прямой,

Он давно знакомый мой.

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Начертить его я рад.

Получается квадрат.

Задачи для ребенка придумываются в любой обстановке - дома, на прогулке, в транспорте.

На предметах, в рисунках он может показать, как решал задачу.

Например:

Нарисуй столько кружков, сколько машин было в гараже...

Положи к двум карандашам столько же. Посчитай, сколько стало.

Отними один карандаш, посмотри, сколько осталось.

При проведении подобных занятий речь идет не об освоении школьной программы, а о закладке фундамента, который обеспечит успешную учебную деятельность.

Психолого-педагогический статус дошкольника

Прежде всего необходимо помнить о психологических особенностях детей шести-семи лет, о том общем и особенном, что отличает дошкольника от школьника<1>. Итак, психолого-педагогический статус дошкольника.

Готовность детей к школе может определяться по таким параметрам, как планирование, контроль, мотивация, уровень развития интеллекта.

Краткая характеристика готовности к обучению в школе

Диагностируя готовность ребенка к обучению в школе, надо прежде всего обратить внимание, как он играет, под-чиняется ли правилам игры, берет ли на себя роли и дол-го ли их удерживает, какая у него моторика, как проявля-ется его отношение к другим участникам игры. Для усво-ения научных понятий важно, чтобы ребенок понимал, что его точка зрения не единственна, он должен видеть в пред-мете его различные стороны, параметры, которые и состав-ляют содержание того или иного предмета науки.

Карта-характеристика готовности к обучению в школе (психолого-педагогический статус старшего дошкольника)

Практическое применение системы психолого-педагогической характеристики дошкольников

Нами было проведено обследование двух детей: мальчика 6,5 лет и девочки 7 лет с целью определения уровня их готовности к школе. Для этого использовались следующие методики:

«Ориентационный тест школьной зрелости» Керна-Йирасека

методика «Домик» Н.И.Гуткиной

графический диктант Д.Б.Эльконина

«образец и правило» А.Л.Венгера

«Общая ориентация детей в окружающем мире» и «Отношение ребенка к обучению в школе» <4>

различные задания из альбома «Нейропсихология детского возраста»<6>

Результаты исследования

Маша С. Растет в полной семье, родители прилагают все усилия для того, чтобы дать ей хорошее образование. С 6 лет занимается английским языком (с репетитором), посещает музыкальную школу. Проблемы с артикуляцией буквы «Р», поэтому занимается с логопедом. Собирается поступать в первый класс гуманитарно-педагогического лицея. Родители обратились с просьбой протестировать ребенка и подготовить девочку к обучению в школе. Результаты исследования представлены в виде таблицы:

Также было выявлено, что имеются проблемы в сфере внимания (отвлекаемость, трудно сосредоточиться на некоторых заданиях), кроме того, девочка несколько ленива, если задание кажется ей трудным, уклоняется от его выполнения.

После обследования проводились занятия <5>, способствующие развитию познавательных процессов и улучшению результатов.

Упражнения для развития и коррекции внимания

Упражнение на развитие концентрации внимания

Для проведения занятий необходимо подготовить 2 пары картинок, содержащих по 10-15 различий; несколько неоконченных рисунков или рисунков с нелепым содержанием; несколько наполовину раскрашенных картинок. В первом задании ребенка просят сравнить картинки в предложенной паре и назвать все их различия.

Во втором задании ребенку показывают последовательно неоконченные картинки и просто назвать, что не дорисовано, или же подбирают картинки нелепого содержания и просят найти несоответствия.

В третьем задании нужно раскрасить вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина.

Упражнение на развитие устойчивости внимания

Для развития устойчивости внимания ребенку необходимо дать небольшой текст (газетный, журнальный) и предложить, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо букву (например, «а»). Ежедневно нужно отмечать результаты на графике и анализировать, как изменяется результативность.

Упражнение на развитие произвольного внимания

Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят его нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа завершена, его предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз: «Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники». Если ребенок спрашивает, что делать дальше, - ответить, что пусть он делает так, как понял. Если малыш справился с первым заданием, можно продолжить выполнение заданий, придумывая и постепенно усложняя условия.

Упражнения для коррекции и развития восприятия

Упражнение «Определи звуки»

Предназначено для развития способностей к фонематическому различению. Эти способности лежат в основе успешного обучения чтению, письму, иностранным языкам. Ребенку предлагают картинки с изображением различных предметов. Произносится какое-то слово и ребенка просят показать тот предмет, название которого начинается с того же звука. Например, говорят слово «молоко», и ребенок показывает на рисунок морковки.

Упражнение на развитие точности восприятия «Дорисуй фигуры»

Ребенку показывают рисунки, на которых линиями изображены различные геометрические фигуры, но они не дорисованы. Попросите ребенка дорисовать их.

Упражнение на развитие наблюдательности

Предложите ребенку игру: «Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг, окружность». Ребенок называет предметы: часы, выключатель, ваза, столик и еще многое другое. Проведите эту игру в соревновательной форме: «Кто больше назовет таких предметов?»

Упражнения для коррекции и развития мышления

Упражнение на развитие мыслительной операции «Сравнение предметов»

Для сравнения предложите ребенку следующие пары слов:

Муха и бабочка

Дом и избушка и т.д.

Ребенок 6-7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства, и черты различия.

Упражнение на развитие скорости мышления «Оканчивание слов»

Предложите ребенку поиграть в такую игру: вы будете начинать слово, произнося первый слог, а он - его заканчивать. «Отгадай, что я хочу сказать! По…» - так вы начинаете игру.

Всего предлагается 10 слогов: по, на, за, ми, му, до, че, пры, ку, зо. Можно придумывать по нескольку слов на один слог.

Упражнение «Четвертый лишний»

Подберите серию рисунков или слов. Каждая из которых состоит из четырех слов или рисунков. 3 из них являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 отличается и должно быть исключено.

Храбрый, злой, смелый, отважный

Яблоко, слива, огурец, груша

Час, минута, лето, секунда

Упражнения для коррекции и развития памяти

Упражнение на развитие зрительной памяти

Разложите на столе перед ребенком палочки, из которых сделайте какую-либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник и т.д.). Попросите ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение 2 секунд, затем закройте эту фигуру и попросите повторить, сложить такую же.

Упражнение на запоминание цифр, букв, слов

Покажите ребенку цифровой ряд, написанный на карточке, и попросите его повторить в той же последовательности эти цифры, затем увеличивайте этот ряд на одну цифру.

Упражнения для коррекции и развития произвольной сферы

Упражнение «Раскрась фигуры»

Ребенку показывают рисунок с нарисованными геометрическими фигурами и просят закрасить цветным карандашом каждую из них. предупредите ребенка, что он должен делать это очень аккуратно, время не имеет значения.

Упражнение «Рисование узоров»

Ребенок должен рисовать узоры, следуя инструкции.

Асхат З. Очень живой и подвижный ребенок. В течение года занимался в «Школе дошкольника», отношение к обучению нейтральное. Основная проблема в том, что мальчик практически не умеет читать. Родители обратились с просьбой научить его читать и подготовить к школе. Результаты обследования:

Занятия проводились по различным пособиям, посвященным обучению чтению («Учись читать», «Веселая азбука для малышей», «Звукарик» и др.). На первом этапе внимание было направлено на изучение алфавита, звуков, соответствующих разным буквам, и развитию фонематического слуха. Затем ребенок изучал слоги и способы их составления. Для этого использовался набор кубиков с наклейками-буквами и карточки со слогами.

Для развития речи проводились пальчиковые игры, предложенные Л.Савиной<5>. Все фигуры просты для выполнения, их регулярное повторение способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка. Кисти рук становятся более подвижными и гибкими, что помогает будущим школьникам успешно овладеть навыками письма. Упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз сначала одной, затем другой рукой, а в завершение - двумя руками вместе. Например, упражнение «Цветок»:

Набухай скорей, бутон,

Распусти цветок - пион!

Подушечки пальцев обеих рук сомкнуть, ладошки немного округлые. Получается «бутон». Нижние части ладоней прижать друг к другу, а пальцы широко раздвинуть по кругу и немного прогнуть. Получается большой, раскрытый «цветок».

Также использовались примеры пальчиковых игр, описанных А.Белой <5>, а именно «Выкладывание букв». Выкладывание букв из различных материалов - серьезное занятие. Оно требует от детей усидчивости и терпения, развивает навык выполнять действия по заданному образцу. Занятие можно разбить на несколько этапов. Сначала взрослый выкладывает или рисует на бумаге букву-образец и знакомит с ней ребенка. Затем малыш копирует букву из предложенного материала. Следующий этап - когда дошкольник с помощью взрослого простые слова, учится их читать. Для занятий можно использовать мозаику, семена, мелкие орешки, пуговицы, кусочки бумаги, веточки, счетные палочки, толстые нитки. Иногда ребенку предлагается самому находить материал для подобных заданий.

Интересны также различные игры с пластилином, с бумагой и со счетными палочками. Особое внимание хотелось бы уделить играм с карандашом, крупой, бусами и т.д. ребенку предлагается регулярно заниматься с крупой: сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцами, придавливать поочередно пальцами обеих рук, стараясь при этом делать вращательные движения. Ребенка также учится перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней - шестигранный карандаш. Все это оказывает прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие.

Проведенные занятия, по утверждению родителей Маши и Асхата, были очень полезны для детей и помогли им при прохождении школьного собеседования. Таким образом описанные упражнения могут быть рекомендованы для подготовки детей к обучению и повышению их успешности в овладении учебной программой. Можно предположить, что это также послужит адаптации ребенка к школьной среде и облегчит вхождение в новую социальную роль - роль младшего школьника.

Приложение

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО РЕБЕНКА?<1>

Инструкция: Отнеситесь серьезно к заполнению этой анкеты. Она поможет вам ответить на вопросы педагога и психолога во время проведения собеседования при зачислении ребенка в школу. С ее помощью вы будете следить за развитием вашего маленького школьника, в случае необходимости - корректировать этот процесс. Вы сможете также сравнить свое представление о ребенке с мнением его учителя - только тогда ваши совместные усилия по обучению и воспитанию первоклассника достигнут цели.

1. Сведения о ребенке

1.1. ФИО ребенка

1.2. Дата рождения

2. Сведения о состоянии здоровья

2.1. Часто ли болеет?

2.2. Хронические заболевания?

2.3. Особенности:

2.3.1. быстро утомляется;

2.3.2. утомляется после длительной нагрузки;

2.3.3. неутомим;

2.3.4. быстро переходит от радости к грусти;

2.3.5. стабилен в проявлении настроения;

2.3.6. преобладает возбуждение;

2.3.7. возбуждение и торможение уравновешены;

2.3.8. преобладает торможение

3. Личностные качества ребенка

3.1. Направленность интересов:

3.1.1. на учебную деятельность;

3.1.2. на трудовую деятельность;

3.1.3. на художественно-эстетическую деятельность;

3.1.4. на достижения в спорте;

3.1.5. на отношения между детьми

3.2. Трудолюбие:

3.2.1. любую работу всегда выполняет охотно;

3.2.2. охотно берется за работу, старается выполнить ее хорошо;

3.2.3. редко охотно берется за работу;

3.2.4. чаще всего старается уклониться от любой работы;

3.2.5. всегда уклоняется от выполнения любого дела

3.3. Ответственность:

3.3.1. всегда и хорошо выполняет любое поручение;

3.3.2. редко выполняет порученное ему дело;

3.3.3. никогда не доводит до конца порученное ему дело.

3.4. Инициативность:

3.4.1. часто выступает зачинателем любого нового дела;

3.4.2. редко сам начинает новое дело;

3.4.3. никогда не выступает зачинателем какого- либо дела.

3.5. Любознательность:

3.5.1. активно узнает что-то новое в окружающем его мире;

3.5.2. редко стремится узнать что-то новое, как правило, интересуется одной проблемой;

3.5.3. равнодушен ко всякого рода новым знаниям.

3.6. Аккуратность:

3.6.1. всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Всегда опрятен, подтянут;

3.6.2. не проявляет большого стремления к поддержанию порядка вокруг себя. Иногда бывает неопрятен, неряшливо одетым;

3.6.3. часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих вещей;

3.6.4. совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в надлежащем виде. Всегда неопрятен.

4. Отношение к людям

4.1. Коллективизм:

4.1.1. всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается оказать помощь;

4.1.2. склонен проявлять заботу о незнакомых людях;

4.1.3. нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает его лично;

4.1.4. считает излишним проявлять заботу о незнакомых людях

4.2. Честность, правдивость:

4.2.1. всегда правдив по отношению к своим родителям, воспитателям, товарищам, говорит правду;

4.2.2. почти всегда правдив по отношению к родителям, товарищам;

4.2.3. часто говорит неправду ради собственной выгоды;

4.2.4. склонен всегда говорить неправду

4.3. Общительность:

4.3.1. всегда охотно вступает в контакт с людьми;

4.3.2. стремится общаться с ограниченным кругом детей;

4.3.3. предпочитает работать и играть один;

4.3.4. замкнут, необщителен

5. Отношение к себе

5.1. Скромность:

5.1.1. никогда не выставляет напоказ свои достоинства;

5.1.2. иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих достижениях;

5.1.3. часто хвастается еще не сделанным;

5.1.4. хвастается даже незначительными достижениями, преувеличивает

5.2. Уверенность в себе:

5.2.1. все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости;

5.2.2. порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам;

5.2.3. часто при выполнении заданий, поручений просит помощи;

5.2.4. постоянно, даже в простых делах, нуждается в ободрении и помощи других

5.3. Стремление к успеху, первенству:

5.3.1. всегда и во всем стремится быть первым, настойчив;

5.3.2. стремится в чем-то одном, особо его интересующем, добиться признания, успеха;

5.3.3. очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением «середняка»;

5.3.4. никогда не стремится в чем-либо быть первым

5.4. Настойчивость:

5.4.1. всегда добивается выполнения намеченного, не отступает перед трудностями;

5.4.2. доводит до конца задуманное, лишь если трудности его выполнения незначительны или требуют кратковременных усилий;

5.4.3. очень редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается с незначительными трудностями;

5.4.4. столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное.

Библиография