Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса. Испытуемым представляется 30 троек слов, качеств личности. Из трех необходимо выбрать то одно качество, которое более присуще самому испытуемому. Выделяется также четыре уровня мотивации к избеганию неудач:

Низкая мотивация к защите;

Средний уровень мотивации;

Высокий уровень мотивации;

Слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта. Испытуемому необходимо оценить степень своей готовности совершить действие, о котором идет речь. Все 25 ситуаций, требующих разрешения, связаны с определенной степенью риска. Какова же степень - оценивает каждый испытуемый применительно к себе по 5-ти бальной шкале от 2 до -2.

Выделяется пять уровней готовности к риску:

Излишняя осторожность;

Склонность к осторожности;

средний уровень готовности к риску;

склонность к риску;

излишняя склонность к риску.

Методика определения мотивации к успеху и боязни неудачи А. Реана - опросник, состоящий из 20-ти вопросов, позволяющий выделить несколько уровней преобладающей мотивации:

мотивация на неудачу (боязнь неудачи);

мотивация на успех (надежда на успех);

невыраженный мотивационный полюс;

ближе к избеганию неудачи;

ближе к стремлению к успеху.

Для изучения и определения уровня тревожности использовались три методики:

Методика исследования тревожности Ч.Д. Спилбергера;

Шкала личностной тревожности учащихся 10-16 лет О. Кондаша, адаптированная А.М. Прихожан;

Шкала тревожности Д. Тейлора, адаптированная В.Г. Норакидзе.

Методика исследования тревожности Ч.Д. Спилбергера предполагает оценку того, на сколько предлагаемая ситуация, состояние обычно для испытуемого. Для оценки предоставляется шкала с 4-мя вариантами ответов. Данная методика состоит из 2-ух частей, по 20 суждений в каждой, и позволяет оценить уровень ситуационной и личностной тревожности. Выделяется пять групп развития тревожности:

Очень высокая тревожность;

высокая тревожность;

средняя тревожность;

низкая тревожность;

очень низкая тревожность.

Шкала личностной тревожности учащихся 10-16 лет О. Кондаша и адаптированная А.М. Прихожан разработана в двух формах: “А” (для школьников 10-12 лет); и “Б” (для школьников 13-16 лет). Для исследования использовалась форма “Б”, состоящая из 40-ка ситуаций. Задача испытуемого - определить насколько каждая ситуация (по 5-ти бальной шкале) неприятна, некомфортна для него. Выделяется пять уровней тревожности:

состояние тревожности испытуемому не свойственно;

нормальный уровень тревожности;

несколько повышенная тревожность;

явно повышенная тревожность;

очень высокая тревожность.

Шкала тревожности Д. Тейлора, адаптированная В.Г. Норакидзе, состоящая из 60-ти вопросов, позволяет выделить пять уровней тревожности испытуемого:

очень высокий уровень тревожности;

высокий уровень;

средний уровень (с тенденцией к высокому);

средний уровень (с тенденцией к низкому);

низкий уровень тревожности.

Особенности возрастной динамики мотивации достижения успеха, избегания неудачи и тревожности, а также степень взаимозависимости ведущей мотивационной тенденции и уровня тревожности были определены в ходе в ходе проведения исследования.

Исследование проводилось в рамках двух возрастных периодов: подростковом и юношеском (по классификации Эльконина). Было выбрано четыре разновозрастных группы:

1 - ранний подростковый возраст;

2 - поздний подростковый возраст;

3 - ранний юношеский возраст;

4 - поздний юношеский возраст.

Исследование было проведено в два этапа:

1 - выявление ведущей мотивационной тенденции;

2 - определение уровня тревожности.

Далее результаты обрабатывались и анализировались, выявлялись основные закономерности.

Исследование проводилось на базе 6 «А» (7 «А») класса, в составе 26-ти человек и 10 «Б» (11 «Б») класса, в составе 24-х человек, школа №15 г. Орска, также факультета «Педагогика и психология» ОГТИ, филиал ОГУ I (II) курса, в составе 30-ти человек и IV (V) курса, в составе 25 человек.

Мы предполагаем, что мотивация достижения успеха, избегания неудачи и тревожность как личностные диспозиции тесно взаимосвязаны. При этом, низкий уровень тревожности связан с мотивацией достижения успеха, высокий уровень тревожности - с мотивацией избегания неудачи.

Данное предположение и будет основной гипотезой нашего исследования.

§ 2. Анализ результатов исследования.

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.

Группа испытуемых	Уровень мотивации к успеху
	низкий	средний	умеренно высокий	слишком высокий
6 класс	16%	34%	38%	12%
10 класс	21%	30%	34%	15%
I курс	20%	31%	31%	18%
IV курс	16%	34%	29%	21%

Как показали исследования, низкий и средний уровни мотивации достижения успеха меняются с возрастом незначительно. Основные изменения происходят на умеренно высоком и слишком высоком уровнях мотивации достижения успеха: умеренно высокий уровень снижается, тогда как слишком высокий - возрастает.

Методика диагностики личности на мотивацию

к избеганию неудач Т. Элерса.

Группа испытуемых	Уровень мотивации к избеганию неудач
	низкий	средний	умеренно высокий	слишком высокий
6 класс	16%	44%	19%	21%
10 класс	22%	39%	22%	17%
I курс	17%	40%	23%	20%
IV курс	21%	26%	30%	21%

Как видно низкий и слишком высокий уровни мотивации к избеганию неудачи изменяются незначительно. Показатели среднего уровня имеют тенденцию к снижению (кроме I курса, который совпадает с уровнем 10 класса). Умеренно высокий уровень мотивации к избеганию неудачи - повышается.

Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта.

Группа испытуемых	Уровень мотивации к избеганию неудачи
	Излишняя осторожность	Склонность к осторожности	Средний	Склонность к риску	Излишняя склонность к риску
6 класс	4%	16%	50%	16%	14%
10 класс	0%	8%	46%	31%	15%
I курс	3%	3%	48%	33%	13%
IV курс	4%	0%	68%	21%	5%

Результаты исследования показали, что испытуемым как подросткового так и юношеского возраста не свойственен низкий уровень готовности к риску. Более того склонность к осторожности снижается. Преобладающим является средний уровень готовности к риску, который особенно резко возрастает в позднем юношеском возрасте. Уровень склонности к риску и излишней осторожности к риску гораздо выше, чем низкий уровень и сравним со средним уровнем (10 кл., I к, но в 6 кл. и на IV к - ниже, чем средний уровень). Кроме того, излишняя склонность к риску снижается и имеет особенность «усредняться», особенно на IV курсе.

Группа испытуемых	Преобладающая мотивация
	Мотивация на неудачу	Невыраженный мотивационный полюс	Мотивация на успех
		Ближе к неудаче	Ближе к успеху
6 класс	12%	19%	31%	38%
10 класс	4%	13%	38%	45%
I курс	13%	17%	33%	37%
IV курс	8%	12%	36%	44%

“Мотивация успеха и боязнь неудачи” (А.А. Реан).

Как показали результаты исследования преобладающей является мотивация достижения успеха. Однако ярко представлен и невыраженный мотивационный полюс (около 50% во всех возрастах). Очевидно и то, что в раннем подростковом и раннем юношеском возрастах мотивация избегания неудачи проявляет себя более заметно, нежели в другие возрастные периоды. Тенденция на возрастание мотивации достижения успеха более очевидна в позднем подростковом и позднем юношеском возрастах.

Суммируя все приведенные выше данные испытуемых можно разделить на три основные группы:

1. Яркая выраженность мотивации достижения успеха.

2. Яркая выраженность мотивации избегания неудачи.

3. Невыраженный мотивационный полюс.

Об особенностях третьей группы необходимо сказать отдельно. В эту группу были включены испытуемые со следующими показателями:

А - высокие и сверхвысокие показатели мотивации достижения успеха при высоких и сверхвысоких показателях мотивации избегания неудачи;

Б - средние показатели мотивации достижения успеха при средних показателях мотивации избегания неудачи;

В - низкие показатели мотивации достижения успеха при низких показателях мотивации избегания неудачи.

В группу 1 и 2 соответственно были включены испытуемые, у которых между мотивацией достижения успеха и мотивацией избегания неудачи наблюдалась значительная корреляция в сторону преобладания мотивации достижения успеха у 1-ой группы и доминирования мотивации избегания неудачи у 2-ой группы.

Результаты исследования 6 «А» класса (26 человек):

1 группа - 32%

2 группа - 23%

3 группа - 45%

А - 25%

Б - 16%

В - 4%

Результаты исследования 10 «Б» класса (24 человек):

1 группа - 38%

2 группа - 21%

3 группа - 41%

А - 21%

Б - 16%

В - 4%

Результаты исследования I курса (30 человек):

1 группа - 43%

2 группа - 21%

3 группа - 36%

А - 9,5%

Б - 9,5%

В - 7%

Результаты исследования IV курса (25 человек):

1 группа - 48%

2 группа - 20%

3 группа - 32%

А - 10%

Б - 22%

В - 0%

Возрастная динамика готовности к риску:

6 класс			10 класс
Высокая готовность	-	30%	Высокая готовность	-	46%
Средняя готовность	-	50%	Средняя готовность	-	46%
Низкая готовность	-	20%	Низкая готовность	-	8%

I курс			IV курс
Высокая готовность	-	46%	Высокая готовность	-	26%
Средняя готовность	-	46%	Средняя готовность	-	68%
Низкая готовность	-	6%	Низкая готовность	-	4%

Возрастная динамика готовности к риску при выраженной мотивации достижения успеха.

6 класс			10 класс
Высокая готовность	-	37%	Высокая готовность	-	67%
Средняя готовность	-	63%	Средняя готовность	-	33%
Низкая готовность	-	0%	Низкая готовность	-	0%

I курс			IV курс
Высокая готовность	-	38%	Высокая готовность	-	50%
Средняя готовность	-	62%	Средняя готовность	-	50%
Низкая готовность	-	0%	Низкая готовность	-	0%

Возрастная динамика готовности к риску при выраженной мотивации избегания неудачи.

6 класс			10 класс
Высокая готовность	-	0%	Высокая готовность	-	60%
Средняя готовность	-	67%	Средняя готовность	-	40%
Низкая готовность	-	33%	Низкая готовность	-	0%

I курс			IV курс
Высокая готовность	-	50%	Высокая готовность	-	20%
Средняя готовность	-	50%	Средняя готовность	-	60%
Низкая готовность	-	0%	Низкая готовность	-	20%

Возрастная динамика готовности к риску при невыраженном мотивационном полюсе.

6 класс			10 класс
Высокая готовность	-	42%	Высокая готовность	-	20%
Средняя готовность	-	33%	Средняя готовность	-	60%
Низкая готовность	-	25%	Низкая готовность	-	20%

I курс			IV курс
Высокая готовность	-	55%	Высокая готовность	-	12%
Средняя готовность	-	27%	Средняя готовность	-	88%
Низкая готовность	-	18%	Низкая готовность	-	0%

Очевидно, испытуемым с выраженной мотивацией достижения успеха более свойственен средний уровень готовности к риску. Данный показатель довольно стабилен (кроме 10 класса). Присутствует почти в равной степени и высокая степень готовности к риску, но проявляет она себя скачкообразно. Низкий уровень готовности к риску у испытуемых с выраженной мотивацией достижения успеха не выявлен.

У испытуемых с выраженной мотивацией избегания неудачи кроме среднего и высокого уровня готовности к риску присутствует и низкий. Показатели по всем 3-м уровням скачкообразны, нестабильны. Как и в предыдущем случае, особую картину представляет собой поздний подростковый возраст, который проявляет явную склонность к высокому уровню готовности к риску.

При невыраженном мотивационном полюсе показатели крайне неустойчивы. Присутствуют все три уровня готовности к риску. Однако только низкий уровень стремится к относительной стабильности (исключая данные IV курса). Определенная схожесть показателей наблюдается у испытуемых 6 класса и I курса (преобладание высокого уровня готовности к риску), 10 класса и IV курса (выраженное преобладание среднего уровня готовности к риску).

Проведение второго этапа исследования было осуществлено с теми же группами через 5 месяцев. Как уже отмечалось, цель данного этапа - определение уровня тревожности испытуемых в различные возрастные периоды. На этом же этапе аналитическим образом определилась степень корреляции между уровнем тревожности и ведущей мотивационной тенденцией.

Опросник «Исследование тревожности» Ч.Д. Спилбергера.

Возрастная группа	Шкала тревожности	Уровень тревожности
		Высокий	Средний	Низкий
7 класс	Общая тревожность	4%	88%	8%
	Ситуативная тревожность	7,5%	61,5%	31%
	Личностная тревожность	3,5%	85%	11,5%
11 класс	Общая тревожность	4%	84,5%	11,5%
	Ситуативная тревожность	0%	79%	21%
	Личностная тревожность	0%	83,5%	16,5%
II курс	Общая тревожность	3%	77%	20%
	Ситуативная тревожность	3%	80%	17%
	Личностная тревожность	0%	73%	27%
V курс	Общая тревожность	8%	72%	20%
	Ситуативная тревожность	0%	84%	16%
	Личностная тревожность	4%	68%	28%

Полученные данные указывают на то, что у подростков и юношей преобладает средний уровень тревожности. Низкий уровень имеет определенную тенденцию к повышению. Высокий уровень тревожности обладает общей направленностью на снижение (за исключением позднего юношеского возраста).

Общая тревожность в подростковом и юношеском возрасте снижается (если не учитывать результаты V курса). Ситуативная тревожность заметно усредняется и, более того, имеет направленность на снижение показателей. Личностная тревожность отчетливо снижается.

В силу возрастных особенностей, для дальнейшего исследования использовались две различные методики: «Шкала личностной тревожности для учащихся 10-16 лет» (форма Б) - для подростков и «Шкала тревожности» Д. Тейлора (адаптированная В.Г. Норакидзе) - для юношей.

Шкала личностной тревожности для учащихся 10-16 лет (форма Б).

Шкала тревожности	Уровень тревожности
	Низкий	Ниже среднего	Средний	Выше среднего	Высокий
	7 класс	11 класс	7 класс	11 класс	7 класс	11 класс	7 класс	11 класс	7 класс	11 класс
Общая тревожность	15%	4%	4%	16%	37,5%	68%	28,5%	8%	15%	4%
Школьная тревожность	4%	4%	7,5%	12,5%	29%	37%	22%	12,5%	37,5%	34%
Самооценочная тревожность	15%	29%	4%	29%	50%	34%	31%	8%	0%	0%
Межличностная тревожность	4%	4%	11,5%	12,5%	50%	67%	23%	16,5%	11,5%	0%
Магическая тревожность	35,5%	42%	15%	16%	23%	42%	19%	0%	7,5%	0%
Среднее арифметическое	8,3%	17,4%	8,4%	17,2%	38%	50%	24,7%	9%	14,3%	7,6%

Суммируя приведенные данные о преобладающем уровне тревожности, всех испытуемых можно «разбить» на три группы:

1 - низкий уровень тревожности;

2 - средний уровень тревожности;

3 - высокий уровень тревожности.

Результаты распределения испытуемых по данным группам в различные возрастные периоды следующие:

7 класс			11 класс
1 группа	-	14%	1 группа	-	22%
2 группа	-	57%	2 группа	-	67%
3 группа	-	29%	3 группа	-	12%

II курс			V курс
1 группа	-	18%	1 группа	-	20%
2 группа	-	79%	2 группа	-	76%
3 группа	-	3%	3 группа	-	4%

Исследование показало, что существует определенная возрастная тенденция изменения уровня тревожности. Очевидно, что юным подросткам более свойственна тревожность среднего, выше среднего и высокого уровня, при доминировании среднего. Показатели низких уровней - малы. Для более взрослых подростков остается характерным средний уровень тревожности, более того - он возрастает. Высокие показатели тревожности значительно снижаются, тогда как низкие - заметно повышаются.

Наиболее развитой у подростков обеих групп является школьная тревожность. Однако с возрастом ее показатели уменьшаются, но сохраняется довольно высокий уровень. Уровень общей тревожности значительно усредняется и проявляет тенденцию к снижению. Самооценочная тревожность уменьшается значительно. Межличностная тревожность стремится к среднему значению. Уровень магической тревожности также снижается.

«Шкала тревожности» Д. Тейлора

(адаптированная В.Г. Норакидзе)

Группа испытуемых	Уровень тревожности
	Очень высокий	Высокий	Средний (с тенденцией к высокому)	Средний (с тенденцией к низкому)	Низкий
II курс	3%	13%	27%	54%	3%
V курс	0%	20%	28%	52%	0%

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5