|
Рефераты Главная Финансовое право Финансовый менеджмент финансовая математика Финансы деньги кредит Французский Компьютерные сети Конституционное право зарубежныйх стран Конституционное право России Краткое содержание произведений Программирование компьютеры и кибернетика Производство и технологии Психология Разное Религия и мифология Трудовое право Туризм Уголовное право и процесс Управление |
Профориентационные методикиЛист ответов “Опросника, выявляющего предпочтительную цель труда”
Опросник профессиональных предпочтенийИнструкция: опросник профессиональных предпочтений (ОПП) предназначен для выявления Вашего отношения к различным видам профессиональной деятельности (типам профессий). Внимательно прочитайте вопрос. Найдите в листе ответов клетку с номером вопроса и поставьте 3 оценки в баллах под соответствующими буквами:
Если затрудняетесь с ответом на какой-либо вопрос, то поставьте в этом месте прочерк. Когда поставлены оценки на все вопросы, подсчитайте суммы баллов и запишите их в нижней свободной клетке таблицы. Полученные величины нанесите на полигон.Экспериментальный материалДелать выписки, вырезки из различных текстов, собирать, группировать их по определенному признаку. Выполнять практические задания на лабораторных занятиях по физике (составлять и собирать схемы, устранять неисправности, разбираться в причинах действия приборов и т.п.) Длительное время ухаживать за растениями (более года поливать, удобрять, пересаживать и прочее). Сочинять стихи, писать рефераты, сочинения которые многим признаются интересными. Оказывать посильную помощь тем, кто в ней нуждается. Наблюдать и изучать звездное небо, посещать планетарий. Выделять из текста основные линии и составлять конспект, план или новый текст. Разбираться в физических процессах, решать задачи по физике. Вести регулярные наблюдения за растениями и записывать их в дневник. Своими руками мастерить красивые изделия из дерева и других материалов (соломки, ниток, листьев и др.). Терпеливо, без раздражения учить кого-либо, даже если приходится повторять много раз одно и то же. Заниматься поиском и изучать образцы камней и материалов. Легко определять ошибки в письменных работах по русскому языку. Разбираться в химических процессах, решать задачи по химии. Разбираться в признаках многочисленных видов растений. Создавать произведения графики, живописи и скульптуры. Часто и подолгу общаться с разными людьми, и это не надоедает. Вести календарь погоды, изучать климат. На уроках иностранного языка отвечать на вопросы, вести беседу, составлять и рассказывать тексты. Ремонтировать и налаживать работу разных механизмов и приборов (велосипеда, мотоцикла, пылесоса, электроутюга, светильника и пр.). Посвящать свое свободное время наблюдению за животными, уходу за ними. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых. Внимательно, терпеливо, не перебивая выслушивать людей. Узнавать о географических открытиях и путешествиях. На уроках иностранного языка без особых трудностей работать с иностранными текстами. Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник, магнитофон, телевизор, колонки звуковые). Регулярно, без напоминаний выполнять необходимую работу по уходу за животными (кормить, чистить, лечить, обучать, убирать). Не стесняясь, для многих зрителей разыгрывать разные роли, подражать, изображать, декламировать. Охотно занимать и увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего школьного возраста. Заниматься опытами по химии. Выполнять задания по математике и другим предметам, где требуется выведение формул, решение теорем, логическое мышление. Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки. Разбираться в породах и видах животных (лошадей, собак, птиц, рыб, насекомых), знать их внешние признаки и повадки. Четко различать признаки оригинальности и талантливости в художественном произведении (книге, кинофильме, спектакле, картине, скульптуре и т.п.) уметь доказать свое мнение устно и письменно. Организовывать людей на общие дела, проведение мероприятий. Наблюдать и изучать физические явления (теплоту, свет, электричество, магнетизм). Уметь применять законы, правила, формулы при решении различных математических задач. Выполнять действия, требующие хорошей координации и ловкости рук: работать на станке, швейной машине, производить монтаж и сборку изделий из мелких деталей. Сразу замечать малейшие изменения во внешнем виде или поведении животных или растений. Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцы. Выполнять работу, требующую обязательных контактов с разными людьми. Узнавать о гидротехнических сооружениях (ГЭС, каналах, мостах, плотинах). Выполнять различные подсчеты и расчеты, выводить из них различные закономерности и следствия. Самостоятельно придумывать и конструировать новые изделия из типовых деталей и узлов. Читать научную литературу, слушать лекции, доклады по биологии, анатомии, ботанике или зоологии. Создавать на бумаге и в натуре новые, оригинальные модели одежды, причесок, украшений, интерьеры помещений и другие предметы. Оказывать влияние на людей: убеждать и разрешать споры. Узнавать о космических исследованиях, полетах космонавтов, открытиях в космосе. Составлять, рисовать схемы, чертежи, карты. Выполнять задания, в которых требуется мысленно представлять расположение фигур, предметов и их частей в пространстве. Постоянно заниматься в биологических кружках, на биостанции, в зоопарке, в питомнике. Быстрее и чаще других замечать в обычном новые, удивительные, необычные и прекрасные стороны и черты. Сопереживать разным людям и понимать их состояние. Разбираться в свойствах различных материалов для изготовления моделей игрушек и других предметов. Аккуратно и безошибочно выполнять “бумажную работу”: писать, составлять документы, вычислять, проверять. Выбирать наиболее рациональный способ решения задачи - технический, математический, логический. Преодолевать трудности при работе с животными и растениями: физический труд, грязь, неприятный запах, плохую погоду и др. Настойчиво и терпеливо повторять и доводить до совершенства создаваемое или выполняемое произведение. Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух слушателям. Заниматься практическими работами по географии и землеустройству: измерениями на местности, планированием, составлением карт, работой с атласами. Лист ответов
Условные обозначения: ЗС - знаковая система; Т - техника; ПЖ - природа живая; ХО - художественный образ; Ч - человек; ПН - природа не живая. Квалиметрический метод оценки готовности учащихся к профессиональному самоопределениюДля профконсультанта очень важно бывает знать, насколько готовы учащиеся сделать один из наиболее важных выборов в своей жизни - выбор профессиональной деятельности.Готовность к профессиональному самоопределению представляется нам многогранным психологическим явлением, состоящим из нескольких компонентов. Мы выделяем шесть таких компонентов: устойчивый профессиональный интерес; степень достоверности информации о предполагаемой профессиональной деятельности, которая основана на источнике получения информации; степень привлекательности предполагаемой трудовой деятельности; личная самооценка своего соответствия профессии; потребность в получении профессии; степень уверенности в овладении профессией.Для измерения готовности к профессиональному самоопределению, что по своей сути является количественно неоцениваемым явлением, разработана методика, основанная на идеях квалиметрии. В основе квалиметрии (лат. “квалитас” - качество, “метрон” - мера) лежат несколько исходных положений:любое качество можно измерить, переведя его в числовую функцию своих структурных компонентов;качество зависит от ряда свойств, образующих структуру качества;каждое свойство (структурная единица качества) определяется двумя числами - относительным показателем и весомостью. Сумма весомостей всех структурных компонентов нормируется на 100% (или на 1), а относительный показатель характеризует выявленный уровень измеряемого свойства.Исходя из составленных компонентов готовности к профессиональному самоопределению и основных положений квалиметрии, был разработан метод количественной оценки данного явления, включающий в себя 13 вопросов по шести составляющим компонентам с возможным набором дискретных ответов от 2 до 7.В результате применения данной методики получаем количественный показатель, дающий процентное выражение готовности оптанта к профессиональному самоопределению по выделенным шести компонентам.Анкета-оценка готовности к профессиональному самоопределениюВыбрали ли Вы свой будущую профессию?1. Да. 2. НетОткуда Вам стало известно о данной профессии?1. От друзей 2. Из средств массовой информации. 3. От родственников. 4. В школе.Ваше отношение к избранной профессии?Совсем не нравится.Не нравится.Скорее не нравится, чем нравится.Затрудняюсь ответить.Скорее нравится, чем не нравится.Нравится.Очень нравится.Готовите ли Вы себя к избранной профессии?Не готовлю.Вырабатываю в себе профессионально качества.Читаю соответствующую литературу.Занимаюсь в кружке, секции.Пробовали Вы работать по данной профессии?1. Нет. 2.Да.Как Вам понравилось первая “проба сил”?1. Я разочарован. 2. Так себе. 3. Неплохо. 4. Я в восторгеСчитаете ли Вы, что подходите для данной профессии?1. Нет 2. Не знаю 3. Да.Готовы ли Вы преодолеть серьезные препятствия, чтобы овладеть данной профессией?1. Нет 2. Не знаю 3. Да.Считаете ли Вы, что если лишитесь возможности работать по данной профессии, то жизнь потеряет для Вас всякий смысл?1. Нет 2. Не знаю 3. Да.Способны ли Вы рискнуть ради любимого дела, даже, если шансы не в Вашу пользу?1. Нет 2. Не знаю 3. Да.Готовы ли Вы долго и кропотливо работать для овладения любимым делом?1. Нет 2. Не знаю 3. Да.Уверены ли Вы, что в будущем будете работать по избранной профессии?1. Уверен 2. Не уверенКак Вы думаете, изменится ли Ваш выбор профессии ко времени окончания школы?1. Изменится 2. Трудно сказать 3. Не изменитсяИнструкция по обработке анкетыАнкета очень проста в использовании, что делает доступной работу с ней каждому классному руководителю, учителю-предметнику, преподавателю, мастеру производственного обучения. Для заполнения анкеты учащимся требуется всего лишь лист бумаги, на котором они проставляют порядковый номер вопроса и номер выбранного ответа из нескольких предложенных. Допускается отвечать не на все вопросы анкеты. Качественный показатель готовности к профессиональному самоопределению вычисляется следующим образом. Так как количество ответов на каждый вопрос различно, т.е. различно число градаций, возникает задача перевода разнобалльных систем оценок в единую пятибалльную шкалу. Этот переход осуществляется по правилу Т=5*М/N, где Т - преобразованная оценка; N - число возможных ответов на конкретный вопрос; М - номер конкретного ответа (где М меняется от 1 до N).Преобразованная оценка Т на каждые 13 вопросов умножается на весомость К данного качества, выраженного определенным вопросом. Весомости вопросов анкеты:
Общая сумма весомостей равна 100%. Количественный результат каждого из 13 ответов Р равен произведению Т на К:
Необходимо обратить внимание на то, что если школьник не смог дать ответ на какой-то из вопросов, преобразованная оценка Т на этот вопрос будет рассчитываться с учетом того, что М=1. Это соответствует минимальному количественному показателю.Общий балл анкеты равен сумме всех тринадцати количественных показателей F:F= F1+ F2+ F3+ F4+ F5+ F6+ F7+ F8+ F9+ F10+ F11+ F12+ F13При наличии в школе компьютера обработка результатов анкеты может быть произведена с его помощью, что значительно облегчает работу профконсультанта. Составление рабочей расчетной программы для ЭВМ могут произвести сами учащиеся под руководством учителя (преподавателя) информатики и вычислительной техники. Количественный результат может быть использован как один из показателей, характеризующих личность учащегося в профориентационных целях. Схема индивидуальной беседы с учащимися1. Профессиональные намерения учащегося1.1 Что собирается делать после окончания 9-го класса:А) учиться в 10-м классе, ПТУ, техникуме (записать полное название учебного заведения);Б) работать (записать полное название предприятия, цеха, отдела, специальности).1.2 Что знает о содержании избираемой профессии, об условиях учебы, работы?1.3 Знает ли о требованиях избираемой профессии к человеку?1.4 Что советуют делать родители после окончания 9-го класса?Согласен ли учащийся с их мнением?2. Интересы1.1 Какие учебные интересы преобладают (“любимые” и “нелюбимые” предметы)?1.2 Есть ли интересы, связанные с выбором профессии (чтение спец. литературы, беседы о профессии со специалистом, посещение учебных заведений)?1.3 Какие развивает интересы, связанные с выбором профессии?1.5 Оказывают ли помощь родители в развитии учебных интересов к профессиональной деятельности? В чем это заключается?3. Склонности1.1 Какие склонности называет учащийся (в учебной деятельности, в кружковой работе, в свободное от учебы время)?1.2 Есть ли склонности, связанные с выбором профессии (“проба сил”)?1.3 Какие развивает склонности, связанные с выбором профессии?1.4 Оказывают ли помощь родители в развитии склонностей к какой-либо профессиональной деятельности? В чем это заключается?4. Способности1.1 Какие способности находит у себя учащийся (в учебной деятельности)?1.2 Есть ли профессиональные способности, т.е. способности, необходимые для успешного усвоения избираемой профессии?1.3 Как развивает способности, связанные с выбором профессии (тренирует память, внимание, улучшает физическую подготовку, углубляет знания о профессии)?1.4 Совпадают ли интересы, склонности со способностями учащегося (совпадают частично или совсем не совпадают)?1.5 Знает ли учащийся мнение учителей и родителей о его способностях? Согласен ли с их мнением?1.6 Как учащийся считает, оказывают ли ему учителя, родители помощь в развитии способностей?5. Личные качества1.1 Какие личные качества, по мнению учащегося, наиболее ярко у него выражены (положительные или отрицательные)?1.2 Какие качества, по его мнению, необходимо развить для успешного освоения избираемой профессии?1.3 Как развивает качества, необходимые для успешной профессиональной деятельности?1.4 Оказывают ли помощь учителя и родители в развитии личных качеств?6. Готовность к выбранному профессиональному пути1.1 Как учащийся оценивает достигнутые им успехи в учебной деятельности?1.2 По каким учебным предметам, по его мнению, будут нужны знания в дальнейшей профессиональной деятельности?1.3 Считает ли учащийся, что сможет осуществить свои профессиональные намерения? Что этому может помешать?1.4 В случае неосуществления основных планов есть ли запасные?7. Советы и рекомендации учащемуся по подготовке к выбору профессионального пути1.1 Литература для чтения1.2 Кружок, факультатив, углубленное изучение отдельных предметов1.3 Тема доклада в классе об избранной профессии1.4 Встреча со специалистом1.5 Советы по развитию, совершенствованию индивидуальных качеств1.6 Дата первичной профконсультацииДифференциально-диагностический опросник “Я предпочту”Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?
Лист ответов ДДОФамилия, имя ученика ………………………………………………………………………………..Класс………………Школа……………………Дата…………………………………………………
Профессионально-диагностический опросник (ПДО)Данный опросник разработан на основе дифференциально-диагностического опросника (ДДО) проф. Е. А. Климова. Так же как и в ДДО, в каждом вопросе “Что бы Вы предпочли из двух возможностей?” представлены попарно сгруппированные виды деятельности N (А) и N (Б), где N - номер вопроса. В отличие от ДДО в этом опроснике предлагаемые виды деятельности взяты в равном количестве по всем (трем) целям труда, в то время как в ДДО значительно преобладают виды деятельности, относящиеся к преобразующей цели труда (29 из 40).Каждый раз альтернативное утверждение, объединяющее виды деятельности, относящиеся к каким либо двум предметам труда, представлено тремя вопросами, каждый из которых объединяет виды деятельности, относящиеся к одной из целей труда. А выявление разброса интересов по пяти предметам труда происходит на трех уровнях, соответствующим трем целям труда. В листе ответов записаны коды видов деятельности - номера вопросов с индексами А и Б. В каждом из пяти столбцов представлены коды, относящиеся к одному из пяти предметов труда:Первый столбец - предмет труда типа профессий “человек - природа” ;Второй столбец - предмет труда типа профессий “человек - техника”;Третий столбец - предмет труда типа профессий “человек - человек”;Четвертый столбец - предмет труда типа профессий “человек - знаковая система”;Пятый столбец - предмет труда типа профессий “человек - художественный образ”.Коды видов деятельности под одним номером находятся в одной строке листа ответов.Опросник ПДО заполняется по следующей схеме: отвечая на вопрос “Что бы Вы предпочли из двух возможностей?”, необходимо отдать предпочтение либо виду деятельности (А) по отношению к (Б), либо виду деятельности (Б) по отношению к (А). В результате суммирования плюсов по столбцам листа ответов имеем пятикомпонентный вектор разброса интересов по предмету труда. В=(В,В,В,В,В). Заметим, что при описанной схеме заполнение листа ответов сумма компонентов вектора В всегда должна быть равна 30, то есть В+В+В+В+В=30.Будем считать, что предмет труда выбран испытуемым, если на этот предмет труда пришлось 30% или более 30% интереса, распределенного по пяти предметам труда. Это утверждение вытекает из опытной апробации опросника, то есть каждое из 5 чисел вектора В (компонент вектора В) нужно сравнить с числом Х=0,3*30=9. Если В больше 9, то соответствующий предмет труда К выбран испытуемым, если В меньше 9, предмет труда не выбран.Профессионально-диагностический опросник (на основе ДДО)Что бы Вы предпочли из двух возможностей:
|
|